Le ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance de la Nouvelle-Écosse reconnaît et appuie le droit fondamental de tous les élèves à une éducation complète et équitable en tant qu’individus.

Le droit à une éducation significative est un droit humain fondamental de chaque personne. L’éducation publique de la Nouvelle-Écosse est conçue pour tous les apprenants, l’accent étant mis sur la valeur de la diversité dans l’apprentissage et la compréhension de diverses perspectives. Il y a apprentissage lorsque tous les élèves sont acceptés, compris et valorisés pour leurs talents, compétences et atouts uniques.

L'éducation inclusive est un engagement à assurer une éducation équitable, de grande qualité et sensible à la culture et à la langue, afin de soutenir le développement, le bien-être et l'apprentissage (réussite scolaire) de tous les apprenants. Dans une communauté d'apprentissage inclusive, chaque apprenant a le sentiment d'appartenir à un groupe - accepté, en sécurité et valorisé, afin de pouvoir apprendre et réussir.

Cela nécessite :

Engagement envers l'excellence en soutenant le bien-être et la réussite scolaire globale de tous les élèves
Enseignement et soutien, fondés sur des preuves, axés sur le bien-être physique, social, émotionnel et comportemental des élèves et faisant la promotion du bien-être et du développement académique
Promotion de l'indépendance de tous les élèves et le développement de leur résilience tout au long de leur parcours académique
L’emphase sur l'équité en favorisant la réussite des élèves qui, historiquement, ont été marginalisés, racialisés ou appartenant à d'autres groupes traditionnellement sous-représentés et sous-desservis.
Opportunités d’apprentissage stimulantes pour engager, stimuler et inspirer tous les élèves
Utilisation de ressources et d’activités qui permettent à tous les élèves de se voir dans leurs écoles et dans leur apprentissage
Des écoles sécuritaires et accueillantes pour accueillir les parents / tuteurs, les familles et la communauté au sens large en tant que partenaires clés. Les parents jouent un rôle particulièrement important dans l'identification des forces, des intérêts et des défis de leurs enfants. Ils sont des partenaires clé dans le travail avec les enseignants et les autres membres de l'école pour déterminer le meilleur moyen d’aider leurs enfants.
Partenaires (santé, services communautaires et justice), qui travaillent ensemble pour répondre aux besoins des élèves d’une manière réceptive, respectueuse, sensible à la culture et à la langue, qui honore l’identité culturelle et linguistique de chaque élève et valorise leurs expériences et leurs façons de savoir

Les principes directeurs suivants montrent l’état souhaité par tous les partenaires de l’éducation :

L’éducation inclusive est un engagement envers le bien-être et la réussite de chaque élève
Chaque élève peut apprendre avec suffisamment de temps, de pratique et un enseignement équitable et sensible.
Tous les élèves ont droit à une journée complète d’instruction tous les jours, avec une flexibilité adaptée aux besoins de chaque élève.
Tous les élèves ont le droit d’être enseignés dans un environnement d’apprentissage commun (par exemple, en classe) avec leurs pairs au sein de l’école communautaire, avec une souplesse adaptée aux besoins de chaque élève.
L’éducation inclusive valorise les voix et les choix des élèves dans la réalisation de leurs objectifs
Chaque élève mérite d’appartenir (affirmé, validé et encouragé), d’être en sécurité et de se sentir bien accueilli dans tous les aspects de son expérience quotidienne.
- Valider - La légitimation intentionnelle de la culture et de la langue d'origine de l'étudiant.
- Affirmer - L’effort délibéré d’inverser les stéréotypes, images et représentations négatifs des cultures et des langues marginalisées.
Les pratiques de l’éducation inclusive utilisent des preuves des forces et des besoins des élèves pour définir un système de soutien.
Tous les partenaires sont engagés et habilités à travailler ensemble pour identifier et surmonter les obstacles qui nuisent au bien-être et à la réussite des élèves.

Références

Politique sur l’éducation inclusive

ÉcolesPlus

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ÉcolesPlus est un modèle de prestation de services intégrés pour les services offerts aux enfants, aux jeunes et aux familles.

La vision de l’initiative ÉcolesPlus est que les écoles deviennent des centres de prestation de services, en rassemblant les spécialistes professionnels, les partenaires communautaires et les autres prestataires de services pour qu’ils puissent aider les enfants, les jeunes et les familles à surmonter les obstacles et à faire des démarches auprès des différents services, tout en cherchant à offrir des possibilités d’enrichissement et à aider les élèves à réaliser leur potentiel.

ÉcolesPlus est plutôt un modèle qu’un programme. Mais les membres du personnel d’ÉcolesPlus et leurs partenaires offrent de nombreux programmes. Le modèle est conçu de façon à exploiter les services existants, en aidant les familles dans leurs démarches auprès de ces services et en négociant avec ces services, en réduisant le double emploi, en consolidant les connaissances sur les lacunes dans les services et en contribuant à mettre en évidence des stratégies collectives pour combler ces lacunes. ÉcolesPlus offre tout un éventail de services et de dispositifs de soutien en santé mentale et sur le plan socioaffectif, ainsi que d’autres services (mentorat, services sociaux, programmes après l’école, aide pour les devoirs, soutien aux parents, loisirs, services judiciaires, etc.), à l’intérieur même des écoles, afin que les élèves et les familles y aient facilement accès. ÉcolesPlus offre aux élèves et aux familles le soutien et les services dont ils ont besoin, dans un espace ouvert à tous où les gens se sentent en sécurité. ÉcolesPlus accueille les élèves et les familles dans un local désigné à l’école (carrefour ou salle communautaire d’ÉcolesPlus).

L’équipe d’ÉcolesPlus comprend l’animateur ou responsable d’ÉcolesPlus, qui est un travailleur social professionnel, des intervenants communautaires et des cliniciens spécialistes de la santé mentale. Les cliniciens sont des employés de la RSNE et du centre IWK et ils offrent leurs services au sein même de l’école, ce qui est une étape importante en vue de proposer un modèle de prestation de services intégrés. L’équipe d’ÉcolesPlus collabore avec toutes sortes de prestataires de services dans les secteurs de l’éducation, de la santé, de la justice et des services sociaux, dans un endroit pratique et accessible pour les familles. Avec ce mandat d’ordre très général, ÉcolesPlus offre une prise en charge individuelle et complète aux enfants, aux jeunes et aux familles ayant besoin de services plus intensifs.

Le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, le ministère de la Justice, le ministère des Services communautaires et le ministère de la Santé et du Mieux-être ont mis au point, en collaboration avec les directions de la RSNE et du centre IWK et avec les centres régionaux pour l’éducation et le CSAP, un formulaire commun de consentement et des lignes directrices pour les échanges d’informations.

ÉcolesPlus s’appuie sur des structures de gouvernance et des structures consultatives, dont des comités consultatifs régionaux et un comité directeur provincial. Les comités consultatifs régionaux sont mis sur pied au niveau local, avec des représentants des différents ministères (ministère de la Santé et du Mieux-être, ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, ministère des Services communautaires, ministère de la Justice) et des représentants des organisations non gouvernementales et des organismes communautaires. La fonction du comité est de mettre en évidence les possibilités de renforcer et d’élargir la gamme de services et de programmes destinés aux enfants, aux jeunes et aux familles et de mettre en évidence les lacunes dans les services. Au niveau provincial, c’est le comité directeur qui se réunit tous les trimestres pour la mise en commun des pratiques exemplaires et pour l’harmonisation des efforts visant à mettre en évidence les obstacles dans l’accès aux services et les possibilités de collaborer pour susciter des transformations.

Références

ÉcolesPlus (site web)

Processus de planification de programmes

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Le processus de planification de programme est un travail d’équipe.

Les membres de l’équipe collaborent en vue d’échanger des informations et de planifier des activités d’apprentissage et des structures de soutien répondant aux besoins individuels de l’élève. Le présent guide a pour but de vous aider tout au long du processus de planification de programme et dans le rôle important que vous jouez dans l’éducation de votre enfant.

Le processus de planification de programme peut être lancé dans les conditions suivantes :

On a fait une évaluation de votre enfant et on a déterminé qu’il avait besoin d’un travail spécifique de planification et de soutien dans son éducation.
Votre enfant fait preuve de dons et de talents particuliers.
Il est nécessaire de parvenir à une meilleure compréhension des besoins de votre enfant et d’explorer de nouvelles stratégies.
Votre enfant a besoin sur le plan de la santé ou exige une intervention qu’il faut pouvoir gérer, par exemple un plan de soins de santé en cas d’urgence ou un plan d’évacuation.

Le processus de planification de programme comprend huit étapes. Les enfants n’ont pas tous, cependant, à passer par toutes les étapes du processus. Il est parfois possible de répondre à leurs besoins en n’accomplissant que deux ou trois des étapes. Vous participerez à la planification et à la prise de décisions à chaque étape.

Références

Le processus de planification de programme - Guide pour les parents et les tuteurs
Politique en matière d'éducation spéciale

Programme global pour les conseils aux élèves

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La version mise à jour du cadre pour le Programme global pour les conseils aux élèves (PGCE) est en cours de réexamen. La version révisée sera rendue publique sous peu.

Le Programme global pour les conseils aux élèves (PGCE) de la Nouvelle-Écosse est conçu en vue de répondre aux besoins des élèves au moyen d’un cadre souple de dispositifs de soutien garantissant aux élèves qu’ils pourront profiter d’un programme de conseils dans le domaine du bienêtre, du développement, des transitions dans la vie, de l’orientation professionnelle, de l’apprentissage et de la réussite scolaire.

Le programme est conçu pour être un programme global avec des résultats visés et des avantages bien définis pour tous les élèves.

Le PGCE concorde avec la politique sur l’éducation inclusive, avec le Syste?me de mesures de soutien multiniveaux (SMSM) et avec la pédagogie sensible à la culture et à la langue.

La mission du ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance est de diriger le processus de transformation du système pour la petite enfance et du système d’enseignement public. Ce programme permettra aux enfants, aux élèves et aux familles de disposer de bases solides pour la réussite.

Si vous avez des questions sur la version à paraitre du PGCE, veuillez les adresser à la personne responsable des conseils aux élèves au ministère, au 902 424-2128.

Références

Politique sur l’éducation inclusive